Durante el camino...
Para finalizar realizaré una autoevaluación con el fin de delimitar en qué punto de mi aprendizaje me encuentro en el momento actual. La autoevaluación me servirá de guía para llevar a cabo el próximo paso: El Plan de Acción.
I.Muestra
La primera muestra que he seleccionado forma parte de la 2ª actividad realizada para la materia Metodología de ELE: Destrezas, actividades y técnicas. Esta fue de las pocas actividades que llevamos a cabo individualmente. El motivo por el que la he seleccionado, es debido al cambio que produjo la realización de la misma, en la concepción que tenía respecto a la gestión del espacio del aula, especialmente en lo referente a la disposición del profesor y los alumnos.Para llevar a cabo la actividad había que visualizar tres grabaciones de clases de tres profesores diferentes:
1. Secuencia de 9:53 minutos de duración de una clase impartida por Berta Sarralde, profesora de ELE y formadora de profesores,
2. Secuencia de 22:17 minutos de duración de una clase impartida por Jaume Batlle,
3. Secuencia de 2:29 minutos de duración de una clase impartida por Paulin Bithoga, profesor de ELE en Gabón.
Nuestra tarea consistía en centrar la atención en uno de los aspectos tratados en el segundo módulo de la materia, en mi caso la gestión del espacio en el aula: la posición del profesor y de los alumnos en el aula así como la disposición de los diferentes elementos.
La observación debía llevarse a cabo de modo objetivo, sin entrar a juzgar o valorar lo que hacían o cómo lo hacían los profesores. Tras una breve descripción del desarrollo de la clase, debía fijar mi atención en el aspecto elegido y analizarlo en cada una de las secuencias para llevar a cabo un escrito que condensará mis conclusiones.
En el caso de las dos primeras secuencias la distribución del aula era muy parecida destacando como principal diferencia la posición de los profesores: en la primera la docente se mantenía todo el tiempo en pie; mientras que en la segunda el profesor realizaba diferentes movimientos: estaba sentado, otras veces está de pie, incluso a veces se acercaba e inclinaba hacia los alumnos. En cambio en la secuencia número 3 el profesor se mantenía durante todo el tiempo de la grabación en pie moviéndose de una parte a otra del aula.
[…]
La disposición de los alumnos en el espacio del aula en los dos primeros casos era en modo
de u, mientras que en la tercera secuencia los alumnos estaban situados en mesas alineadas.
Esta disposición condicionará las dinámicas que cada uno de los profesores lleva a cabo en
clase:
En la primera secuencia la profesora emplea una dinámica de clase abierta a través de una
lluvia de ideas. Ella se mantiene en pie en el centro del eje visual de los alumnos y solo perdía
el contacto visual cuando se volteaba para escribir. Después se llevaba a cabo una actividad
de dinámica individual, los alumnos escuchaban una canción, momento en el que la profesora
se mantenía en un segundo plano, de pie pero sin hablar ni intervenir a la espera de que la
canción acabase. La tercera dinámica consistía en una actividad en parejas, en donde los
alumnos comprobaban las palabra que habían escuchado con el compañero, en este caso la
actitud de la profesora mantenía una actitud más cercana resolviendo posibles dudas.
En la segunda secuencia las dinámicas empleadas fueron muy similares a las de la número
1. La primera dinámica en parejas consistía en una actividad de activación de vocabulario
sobre el mundo laboral, el profesor se acercaba a las parejas para resolver posibles dudas.
Las siguientes dinámicas se llevaban a cabo en clase abierta: cada pareja exponía las
palabras que había encontrado y se elegían entre todos unas cuantas profesiones, para
después hablar de qué actividades se realizan. En este caso el profesor a veces está de pie
escribiendo en la pizarra y a veces también está sentado.
En la tercera secuencia se empleaba una dinámica grupal abierta, en dónde el profesor
preguntaba a todos los alumnos. El profesor se mantenía todo el tiempo en pie y preguntaba
a los alumnos señalándolos o llamándolos por su nombre. sobre un texto, modulando la voz
Se mantiene el contacto visual en casi todo momento.
[…]
Esta actividad me sirvió para reflexionar sobre todos los factores que intervienen en el aula,
en especial como determina la gestión de la misma el desarrollo de una sesión. Anteriormente
no había dado tanta importancia a la disposición en el espacio del profesor y los alumnos, y
sin embargo que es determinante en algunos aspectos de la clase, especialmente en las
dinámicas utilizadas. A la hora de llevar a cabo nuestra clase la disposición de estos elementos
puede favorecer o hacer más difícil el aprendizaje.
Tomando como referencia mis propias experiencias como profesora, y analizándolas ahora
desde la distancia, he podido constatar que la disposición de los alumnos en alguna de mis
clases sí hizo más complicado el desarrollo de mi sesión. La disposición de los elementos del
aula en el espacio puede favorecer el desarrollo de las distintas actividades. A la hora de
realizar cualquier actividad oral lo más recomendable sería que las mesas estén colocadas
en forma de u para que todos los estudiantes pudieran verse entre si y se favoreciera la
comunicación. Por el contrario mesas en parejas unas detrás de otras dificulta el desarrollo
de una clase de lenguas.
De igual modo no habría que olvidar la importancia del mobiliario, no solo las mesas, sino una
perfecta ubicación de la pizarra, un espacio central para hacer actividades de movimiento nos
ayudan a que nuestra sesión se desarrolle sin imprevistos y podamos realizar las dinámicas
que deseemos con el máximo aprovechamiento.
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